TEDxChengdu | 如何用游戏设计一款让人喜欢的夏令营

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我是个玩游戏长大的小孩,我一直都知道,我从游戏里学到了太多东西。当开始从事教育工作的时候,发现家长们面对游戏,总是如临大敌。“玩物丧志”,是他们常常挂在嘴边的词。

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游戏,当然让人沉迷让人上瘾,有时候让孩子忘了时间的流逝,忽视了学习任务。但那是因为游戏好玩啊。作为一个教育者,与其去怪罪游戏,不如去思考,我们的教育为什么不能像游戏那样吸引人呢?

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我想为游戏正名。于是我开始做了一个项目,主要针对初中生,做了一个以玩为核心的夏令营,我们无比认真的,开了一个“玩校”。

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我们主要做了三件事。

第一、借力打力的玩游戏。

用教育视角去开发他们正喜欢的游戏。俗称,蹭热点。

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前些年,综艺节目里的撕名牌游戏特别火,几乎所有的夏令营里都能玩到。但我们不一样。

我们当时正在做一期文明史主题的夏令营,重走人类创造之路,当人类文明发展到古希腊这个阶段时,我们就借用撕名牌的游戏形式,让他们每个人都扮演一个希腊角色。一队是希腊神话里的英雄,一队是古希腊城邦里的哲人先贤,技能都和他们的故事传说有点关系。

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比如阿喀琉斯的技能,因为阿喀琉斯之踵,在名牌被撕后不会立即淘汰,而是需要单脚跳继续游戏。比如“医学之父”希波克拉底就可以在游戏里复活一个人。他们边玩就可以边了解希腊。还可以刺激他们思考,哦,原来这些游戏还能这么玩。

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另外,就是那些已经被证明足够吸引人的游戏活动,比如,在国外校园里很流行,但是国内学生大部分都没玩过的极限飞盘和腰旗橄榄球,还有,桌游,除了狼人杀、三国杀,其实这个世界上有十万多款桌游,我们把其中几十款都变成了教学内容。

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这些游戏本来就足够好玩了,我们只需要增加一个反思总结的环节,就能让他们体验到在玩耍中学习的乐趣。

我引用一个营员的话。

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她说:大人们或许不在意孩子们在想什么,但在这里,我们感觉心里的一切想法都可以被重视,关于我们这些小孩子的一切都是重要的。

借力打力,是让孩子在得到尊重的同时,引导他去发现,游戏和学习并不冲突,游戏也要认真去玩。

但仅仅去玩这些成熟的游戏是不够的。

所以第二点,我们对整个夏令营做游戏化的改造。

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我们会首先设置一个场景来让孩子们有代入感,除了刚才提到的重走人类创造之路。我们还做过“世界重启”夏令营。

这是参考了一本书,设定在世界毁于大灾变之后,我们如何重建人类文明。还有,“光阴的故事”,我们设定一个生命从出生到死亡的过程,每一个环节都对应着很多相关的活动设计。我们也会综合调整内容,让这些活动覆盖尽量广的学科范围,把我们认为在这个年龄需要接触和掌握的重要技能给到他们,让他们快速完成一轮通识教育,来打开视野。

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在每个营期里,我们都设计了我们独有的经济体系,发行自己的货币,装作人民币,简称“装币”。学生竞选小卖部部长,卖零食赚装币。在自由日gap day里,也鼓励他们自己开课去赚装币。并且用赚来的装币去选修其他的课程。

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我们开发了“技艺碎片”游戏化系统,鼓励他们多多利用碎片时间去提升技艺。这是一套激励机制,让他们利用夏令营既定活动之外的碎片时间,进行自主的创造或分享。于是,每天的饭桌上,都有人卖艺唱歌讲笑话,每天都有人分享自己拍摄的照片和视频。每次的最后一夜,都是腥风血雨又欢声笑语的激烈竞争。各组人马赶制自己的空气净化器,做各种科学实验和装置。恨不得决战到天亮。

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以上两种,无论借力打力的玩游戏,还是参与到游戏化的系统里,学生都是以玩家的角度在玩游戏,甚至有的时候是在被游戏玩。我们除了要让他们能够在玩耍中爱上学习,更重要的,是让他们在创造中去寻找自己。

创造,是最硬核的游戏。

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所以我们做的第三件事,就是开始创造。

让学生可以从玩家视角切换到设计师视角,从消费者视角切换到创造者视角,来突破认知的局限。

我们做过一期夏令营,就是让这些爱玩游戏的孩子,来自己动手设计电子游戏,参加那个营的每个孩子最后都完成了自己的游戏作品。

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一个营员在结营后和他妈妈认真讨论了将来去学计算机的计划,还在自己笔记本的扉页,写下了“慎独”二字。

玩物可以不丧志,在我们这,玩物壮志。

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除了创造游戏,我们还创造电影。

拍电影,听起来好像成本很高的样子。但我们就用最简单的设备来拍摄,重要的不是外在的设备,而是内在的想法。

除了要组织剧组,写剧本,画分镜头,制作服装、道具以外,连拍摄所需要的斯坦尼康、滑轨、摇臂都要自己来制作。当然,都是用很低成本的方式去实现的。

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每天清晨,我们每天都有读诗会。同样的,我们从读诗到写诗,甚至一人一句,一起创造诗歌。

有一期活动结束之后,一个营员在家里竟然习惯性的早起,去妈妈的卧室门口读了一首诗。他妈妈顿时热泪盈眶,想起了她曾热爱诗歌的大学时光,翻出了她二十年没碰过的诗集,也给自己的儿子回了首诗。

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在游戏里,孩子们经常要充值买装备买皮肤,在我们这,不存在人民币玩家,或者装币玩家,想要装备就自己制作。有的营员为自己打造了全套的中世纪套装,为我们的中世纪箭战做好了准备。

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想要星球大战里的光剑,自己做;

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想要一款个性化的钟表,自己做;

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想要一个钢铁佩奇,自己做;

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甚至,想要一座过河的桥,自己做不了,那就团队合作。

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想要吃的,可以自己做;

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想要车,可以自己做;

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想要船,可以自己做;

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想要飞机,可以自己做个模型,先练练手;

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很多事情,做着做着,就自然而然的玩起来了。玩起来了,就常常会进入心流状态,忘了时间的流逝。

有一次我们用意大利面来造桥,好几组人马为了完成一个艺术品,连晚饭都没吃,自愿拖堂了四个多小时。

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在“世界重启”的夏令营里,为了恢复通讯,有人就这么闷头造了一中午的收音机。

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在做哥德堡联动装置的时候,所有人都撤了,就剩一个小伙还在孤独的制造他的电磁继电器。

这种沉浸式的体验里,人最容易通过反思学到东西。教育领域,有一个最近发展区理论,孩子处在最近发展区里的时候,才能更好的接受信息。

玩耍,是我们所有人的最近发展区。

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我们老说中国的孩子缺少创造力。可是,似乎这些孩子也总是缺少表达创造力的机会。

我们老说中国的孩子缺乏主动性,可是,这不正是他长期接受被动教育训练的结果吗?

我们鼓励我们的学生从夏令营的通识活动里,去入门,主动去发展自己感兴趣的内容。

有一个学生,在夏令营参加了批判性思维的游戏活动后,他又去读了相关的书籍,回到学校后给他们班的同学做科普,收到很多好评。

我们老说中国的孩子娇气,受不了打击。但在他们热爱的游戏里,耐挫力超级高,总是充满斗志的运用成长型思维。

我们老说中国的孩子拘束,内向。很多家长都跟我们说,我家孩子不善言辞,甚至不爱笑。但在夏令营的游戏里,他们都像换了个人。

他们的表情是这样的。

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是这样的。

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甚至是这样的。

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难怪席勒会说:人游戏的时候才是一个完整的人。

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游戏天然解决我为什么而学的问题。而这个问题比学什么、怎么学更加重要,更加优先。很多孩子在夏令营里,才第一次真正开始思考自己将来想要做什么,开始思考我为什么而活着。

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这恰恰就是营地教育最大的价值,让学生在刷题考试之余,能够得到不一样的教育体验。能够在游戏活动里,发现更多学科之间的联系,也发现自己身上无穷的潜能。当他在创造中开始寻找自己。慢慢确认了目标,便可以更严肃更负责任的去为之努力。

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未来,教育变革的方向有很多。我相信,游戏教育会是其中最好玩、最受欢迎的一种可能。我们会继续向游戏学习,让学习变得更加有趣。

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2019年6月23日

TEDxChengdu

图片均来自钥匙玩校夏令营

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钥匙玩校

好玩的学校

招牌通识冬令营

1月16日-23日

玩家迷你营

1月13-16日

适合12-16岁青少年

池晓题大作troublecx

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